| Pestprotocol |
|
Inleiding. Wij zijn van mening dat leerlingen op onze school zich kunnen en willen ontwikkelen wanneer zij zich hier veilig en vertrouwd voelen. Daarom stellen wij veel in het werk om een schoolklimaat te creëren, waarin tegemoet gekomen wordt aan deze gevoelens. We hanteren normen en waarden, waarbij de nadruk ligt op respect hebben voor de leerkracht en voor elkaar. De steun van de ouders is hierbij onmisbaar. Immers, elk kind neemt vanuit de thuissituatie zijn eigen bagage mee en meningen kunnen verdeeld zijn. Een, soms, begrijpelijke reactie van: " Sla maar terug", past bijv. niet in onze aanpak. In onze aanpak gaan wij uit van een beheersingsgebied; d.w.z.: "Binnen de poort zijn wij verantwoordelijk voor de veiligheid en het welbevinden van de kinderen". Invloeden van buitenaf (gebeurtenissen in een wijk) zijn moeilijk beheersbaar. Op school hanteren wij de regels van de school !! Het bovengenoemde gevoel van veiligheid en vertrouwen hebben wij herleid tot drie behoeften van kinderen, te weten: Relatie - Competentie en Autonomie. Relatie: een kind voelt zich een gewaardeerd lid van de schoolgemeenschap en de leerkracht accepteert mij zoals ik ben, met mijn sterke en minder sterke kanten. Competentie: het kind ervaart dagelijks dat het veel kan en kan ook laten zien dat het veel kan, waardoor het openstaat om veel te leren. Autonomie: het kind is in staat om zelfstandig vorm te geven aan zijn ontwikkelingsproces. Wanneer wij als team erin slagen een omgeving te creëren waarin tegemoet gekomen wordt aan deze drie basisbehoeften, zullen kinderen met plezier, vol vertrouwen en gemotiveerd naar school komen. Een van de bedreigingen waardoor de genoemde basisbehoeften van leerlingen in het geding komen is: pesten op school. Wat verstaan wij onder pesten op school? Het langdurig, herhaaldelijk, onheus bejegenen van een kind, dat zichzelf niet kan verdedigen. Pesten is in onze optiek dus een fenomeen dat een ernstige bedreiging vormt voor het pedagogisch klimaat binnen de groepen c.q. school en de ontwikkelingskansen van kinderen, met name van de pester en het slachtoffer. Ofschoon het voor de hand ligt om bij pesten te denken aan dader - slachtoffer relatie, is de hele groep betrokken bij het verschijnsel. Immers in gevallen waar sprake is van een langdurige en herhaaldelijke negatieve bejegening van de dader naar het slachtoffer kan dit niet zonder medeweten van de groep hebben plaatsgevonden. We onderscheiden binnen de groep leerlingen die actief meelopen met de dader en leerlingen die geen stelling nemen tegenover dit dadergedrag. Binnen de groep actieve meelopers onderscheiden we nog kinderen die uit onzekerheid en/of angst de dader ondersteunen en kinderen die er willens en/of wetens aan gaan meedoen. Onderkennende dat pesten een individueel- en groepsprobleem is, is onze aanpak daarop ook afgestemd. Daar waar pestgedrag zich manifesteert zullen we actie ondernemen naar de dader en het slachtoffer en de groep. Aanpak: Protocol aanpak door leerkrachten gesignaleerd pestgedrag en/of door ouders en/of door kind(eren):
preventie van pestgedrag. Eén facet van deze expliciete aandacht is het opstellen van een pestprotocol binnen alle groepen. Hierin geven de leerlingen per groep aan, welke gedragsregels zij onderschrijven. Deze 10 gedragsregels kunnen natuurlijk in de loop van het jaar bijgesteld worden, maar het zijn regels waarop het gedrag van kinderen, binnen het sociale verkeer, wordt beoordeeld en besproken. Naast deze expliciete aandacht denken wij tegemoet te komen aan de basisbehoeften van alle leerlingen door adaptief onderwijs te verzorgen (zie ook onze zorgparagraaf) ONDERWIJS WAARIN VERSCHILLEN TUSSEN KINDEREN GEACCEPTEERD WORDEN EN DE LEERKRACHT HIERMEE REKENING HOUDT IN ZIJN HANDELEN OP PEDAGOGISCH EN DIDAKTISCH GEBIED. |